与朱元思书教案( 五 ) _《与朱元思书》教学设计

文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体” 。总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。五读：体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？（放开回答。
注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
三.作业安排——全文朗读、背诵默写.——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。——完成课后“思考与练习” 。
语文九年级上册《与朱元思书》教学设计

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作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的语文九年级上册《与朱元思书》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2.欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。
3.阅读和背诵全文。【教学重难点】
1.重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。
2.难点：本文的写作特色。
【教学方法】教师点拨，学生讨论探究。【教具】多媒体。【教学过程】
一.导入祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。
又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。
现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也?(学生说后，屏幕展示作者简介)
二.看视频听名人朗读课文要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。(学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。
)
1.学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。
2.让学生反复阅读课文，探究课文内容。边读边发现问题。提出自己发现的问题在组内讨论解决。
组内解决不了的问题提出班内共同解决。
3.在探究理解课文的.基础上背诵。
4.学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪?还有哪些不足?学生说后屏幕展示：优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。
写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。不足：根据总写“奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水” 。
三.拓展找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。

四.小结学生说后，屏幕展示。
五.作业
1.收集描写山水的诗句，在班上交流。
2.仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。
【板书】总写：奇山异水清──千丈见底，直视无碍。异水(视觉)急──急湍甚箭，猛浪若奔。
初三下《与朱元思书》优秀教案

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【初三下《与朱元思书》优秀教案】教学设想1.采用诵读品析型课型，用整体赏析的方式处理教材。2.引导学生诵读、品味课文，并进行学习方法的指导。
2. 学习这篇课文，要突出六个字：诵读，品味，积累。也就是：(1)课文要能当堂背诵;(2)品味课文的一些美点;(3)积累课文的文言词语(屏幕上出示：诵读品味积累)3. 发给同学们的“智能作业”，主要由同学们在听讲过程中自己完成。(“智能作业”课前下发。)二.过渡课前我们进行了预习，现在检查一下最难点。
大家看“智能作业三”，试一试，说出下面词语的意思：望峰息心( )从流( )缥碧( )经纶( )横柯( )负势竞上( )鸢飞戾天( )天下独绝( )好鸟( )指出这9个词是这一课的重点词，是需要准确了解的词。第二个教学板块一.指导诵读诵读这一课，主要运用“口诵心惟”法，也就是在读背的时候，心中要想象文中的“画面”(屏幕出示：“诵读”二字后面出示“口诵心惟”)二.第一轮诵读请同学们大声地自由诵读全文。要求读时要在脑海中浮现“画面”1.全班大声快速诵读。